Выступление на родительском собрании у первоклассников «Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь»
Выступление на родительском собрании у первоклассников
учителя-логопеда Капустиной О.М.
Тема: «Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь»
Необходимо помнить, что устную речь у школьника (особенно младших классов) надо развивать не только в плане расширения словарного запаса и оформления грамматической её стороны, но и в плане специальной тренировки ее внешнего звукового оформления: воспитание ритмичности, четкости звукопроизношения, интонационной выразительности.
Дети, у которых имеется нарушение звукопроизношения (смешение и замены звуков), в дальнейшем сталкиваются с трудностью в овладении звуковым анализом слова, а как результат - неуспеваемость по письму и чтению.
Характер ошибок, связанных с неправильным звукопроизношением, у учащихся разнообразен:
- Замены;
- Пропуски гласных и согласных;
- Пропуски слогов и частей слова;
- Перестановки;
- Добавления, искажение;
- Разделенное написание частей слова.
Овладение ребенком навыками анализа и синтеза слов - одна из важных задач обучения грамоте. Без умения соединять звуки (буквы) в слоги и слова, выделять звуки (буквы) из слова, определять их место и количество в слове ребенок не научится хорошо читать и грамотно писать.
Как же проводятся занятия по коррекции звукопроизношения?
Коррекционная работа проводится поэтапно.
Сначала логопед готовит органы артикуляции к постановке звуков.
Развивает артикуляционную и мелкую моторику.
Дает задания на развитие фонематического слуха (т.е. должен слышать эти звуки и выделять из потока речи). Задания на выработку направленной воздушной струи.
Постановка звуков у каждого проводится индивидуально (по подражанию перед зеркалом или с помощью шпателей, или логопедических зондов).
Поставленный звук вводится в слоги (открытые, закрытые, обратные, стечение двух согласных), слова (открытые, закрытые, стечением согласных, сложные слова), предложения, фразы, в текст.
На самом последнем этапе, учим детей различать, смешиваемые близкие по звучанию звуки: дифференциации звуков (с-ш), (з-ж), (т-д), (к-г), (б-п), (р-л), (в-ф).
Динамика устранения проявлений речевого нарушения может быть у всех различной.
Вся речевая работа идёт с использованием игр, картинок, пособий.
Занятия необходимо проводить систематически, не реже трёх раз в неделю, закрепляя материал в повседневной жизни. Добивайтесь того, чтобы ребёнок, чётко и внятно произносил звуки, повторяя за взрослым. Просите несколько раз повторить, чтобы закрепить правильное произношение. По окончании обязательно хвалите за старание. Всегда давайте установку «У тебя все получится».