Выступление на родительском собрании у первоклассников «Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь»

7
0
Материал опубликован 5 October 2016 в группе

Выступление на родительском собрании у первоклассников

учителя-логопеда Капустиной О.М.

Тема: «Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь»

Необходимо помнить, что устную речь у школьника (особенно младших классов) надо развивать не только в плане расширения словарного запаса и оформления грамматической её стороны, но и в плане специальной тренировки ее внешнего звукового оформления: воспитание ритмичности, четкости звукопроизношения, интонационной выразительности.

Дети, у которых имеется нарушение звукопроизношения (смешение и замены звуков), в дальнейшем сталкиваются с трудностью в овладении звуковым анализом слова, а как результат - неуспеваемость по письму и чтению.

 

Характер ошибок, связанных с неправильным звукопроизношением, у учащихся разнообразен:

- Замены;

- Пропуски гласных и согласных;

- Пропуски слогов и частей слова;

- Перестановки;

- Добавления, искажение;

- Разделенное написание частей слова.

Овладение ребенком навыками анализа и синтеза слов - одна из важных задач обучения грамоте. Без умения соединять звуки (буквы) в слоги и слова, выделять звуки (буквы) из слова, определять их место и количество в слове ребенок не научится хорошо читать и грамотно писать.
Как же проводятся занятия по коррекции звукопроизношения?

 

Коррекционная работа проводится поэтапно.

Сначала логопед готовит органы артикуляции к постановке звуков.

Развивает артикуляционную и мелкую моторику.

Дает задания на развитие фонематического слуха (т.е. должен слышать эти звуки и выделять из потока речи). Задания на выработку направленной воздушной струи.

Постановка звуков у каждого проводится индивидуально (по подражанию перед зеркалом или с помощью шпателей, или логопедических зондов).

Поставленный звук вводится в слоги (открытые, закрытые, обратные, стечение двух согласных), слова (открытые, закрытые, стечением согласных, сложные слова), предложения, фразы, в текст.

На самом последнем этапе, учим детей различать, смешиваемые близкие по звучанию звуки: дифференциации звуков (с-ш), (з-ж), (т-д), (к-г), (б-п), (р-л), (в-ф).

Динамика устранения проявлений речевого нарушения может быть у всех различной.

Вся речевая работа идёт с использованием игр, картинок, пособий.
Занятия необходимо проводить систематически, не реже трёх раз в неделю, закрепляя материал в повседневной жизни. Добивайтесь того, чтобы ребёнок, чётко и внятно произносил звуки, повторяя за взрослым. Просите несколько раз повторить, чтобы закрепить правильное произношение. По окончании обязательно хвалите за старание. Всегда давайте установку «У тебя все получится».

 

Комментарии
Комментариев пока нет.